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教師論文發表刊物淺析貧困山區教育

來源:論文知識網作者:kaiting時間:2015-05-11 16:19

  上個世紀中葉,隨著中國鄉村教育思想不斷深入,一些憂國憂民的教員開始下鄉為農民辦學講學,帶去相應的教育條件。隨后,中國的鄉村教育事業逐步走上正軌,政府的資金投入,配之以“希望工程”等愛心事業的輔助,義務教育工作得到穩步推進。但貧困山區的教育在“從無到有、從有到更好”的發展過程中仍舊面臨著重重挑戰,問題層出不窮,引人深思。

  根據傳播學中的“知溝”理論,傳統大眾媒介的發展使信息流迅速增長,但這并未使社會中的每一個人如預期般地同等受益。相反,信息流的增長時,受過良好教育具有較高社會經濟地位的人們比教育少、地位較低的人們更好地吸收信息,城市的教育與鄉村教育間的差距也就逐步增大了。這其中存在有社會、家庭、學校三方面的因素綜合影響。

  一、社會資源配置失衡

  人們的眼球始終盯在北京、上海、廣州等大城市,削尖了腦袋想往一線城市擠,二三線城市則出現空城現象,貧困山區就更是無人問津。政治、經濟、文化、教育等方面優質資源高度集中在發達地區,欠發達的西南部則處在資源匱乏的狀態,難以擺脫貧困局面。

  貧困山區的條件艱苦、觀念落后,無法靠自身的力量吸引到優秀的人才,沒有人才就無法保證教育質量則培養出新的人才的可能性更小,導致社會資源的配置更加不公,如此形成一個惡性循環的局面。

  從長遠來看,我們應該堅定走山區師范的道路,免費師范生定向培養,定點到山區服務。免費師范生多是出自貧困山區或者經濟尚不發達的地區,他們具備專業知識、文化內涵、素質修養,對于山區也充滿了感情,是年富力強撐起山區教育的砥柱。

  另一方面,我們應該大力發展愛心事業,鼓勵民間公益組織走入山區進行支教活動。無論是長期還是短期,志愿者都可以給學生帶來外界的信息,更重要的是他們在回到自己的生活時可以將所見所聞所感傳播出去,引起更多人對貧困山區教育的關注和幫助。

  二、家庭教育方式失當

  貧困山區的家長自身的文化知識水平不高,對于子女的教育問題認識不夠深刻,導致學生的流失率高。家長感受不到送子女上學的好處,認為自己的子女繼續讀下去也不會有出息,早晚都要回家種田。由于學生輟學率高,且動員返校的難度大,導致入學難、鞏固難,普及與提高難。不少學校因此被合并,這就導致剩余的學校離學生家里更遠,學生入學更加困難,進入一個惡性循環中。

  不少家庭把教育子女的愿望單一地寄托于學校,在學生中留守兒童的比例極高。在家的爺爺奶奶也沒有太多精力和可能輔導孩子學習,只能督促孫輩按時上下學、完成作業等,無法對其進行思想和心靈方面的教育。

  由于受教育程度低,加之傳統習俗的影響,大部分家長重男輕女思想嚴重,認為女孩讀書沒用,盡早讓她們成婚嫁人,以減輕家庭負擔。而處于對世俗和父母的尊重,絕大部分情竇初開的懵懂少女也只好唯命是從。在貧困山區多見十六七歲嫁人生子的,沒有良好的教育背景的早婚母親也不太可能給下一代營造良好的教育氛圍,提供更多人文素養方面的教育。

  近幾年,受打工浪潮的狂推猛卷,許多久陷貧困的農村孩子對一個月兩千塊的工資還是心生向往。另外,大學生就業形勢的嚴峻,新讀書無用論的影響,外出打工就成了時下家長和學生的首選。

  三、學校師資力量薄弱

  首先,教師的老齡化和斷層現象嚴重。年輕的教師初來時沒有經驗,經過一兩年的培養要成為骨干時又會去往鄉鎮更好的學校謀發展,大大影響了師資隊伍建設的結構配比。能夠安定留在村小的教師多半即將退休,思想觀念保守,不夠進取開發,缺乏創新動力。山區教師向城鎮地區流動,造成教師隊伍不穩定,骨干教師缺乏,教學質量得不到保證,客觀上造成城鄉教育的不公平,不利于全面實施素質教育和城鄉教育均衡發展,阻礙統籌城鄉發展的策略和社會主義和諧建設。

  其次,教師素質的隱形流失。由于貧困山區地理環境封閉,交通不便,工作條件艱苦,繼續教育機會少等原因,使有的教師雖然在崗,但無心或無力搞好教學。貧困山區教師專業水平普遍較低,知識落后與城鎮地區教師,教學技術低,挫傷貧困地區教育督辦的積極性,降低教學效率和效果,使學生落后于時代,落后于社會發展的要求。

  再次,性別比例失調,男教師多于女教師,不利于小學生的人格培養,尤其是容易對于山區女童的教育產生偏差,高年級即將進入青春期的女孩缺乏女教師的正確引導,可能會將懵懂的感情無限放大,造成不良的后果。

  針對這一問題,可以考慮在適度提高教師的福利待遇的基礎上,賦予鄉村教師更好的前途和發展空間。可以采取輪崗制,將同一級別的不同學校的教師進行平行調動,有利于學校之間的師資力量的平衡。鼓勵城鎮的教師下到基層學校,傳播先進的教學理念和經驗。以自愿和組織派遣相結合的形式,實現教師資源在系統內的合理流動,確保偏遠山區開齊課程,開足課程。

  最后,大力推動教育資源共享,使貧困山區的教師和學生能夠盡可能得到與城市里同步的資源和信息。我們需要逐步建立一個傳播知識和交流合作的全新模式,越來越多的人參與其中,形成更多的知識公開與共享的項目或計劃。這通過資源共享,促進山區的教育資源建設,讓山區愿意學習的人能夠不受時間、空間限制,隨時隨地參加學習,這對于解決素質落差、促進知識進步無疑起到重大的作用,必將為山區的人才培養帶來廣闊的前景。在不久的將來,農村教育城市化、城市教育現代化、城鄉教育均衡化的目標也一定會變為現實。

  百年大計,教育為本,基礎教育的發展重點在農村,難點在山區。當前城鄉教育發展的不平衡,尤其是貧困山區農村中小學教育問題重重,不僅直接影響到科教興國戰略目標的實現,也同建設富強、民主、文明的社會主義新農村的戰略目標不相適應。要解決這一問題是長期而艱巨的,需要政府及社會的高度關注,也需要每個人的點滴努力。

  參考文獻:

  [1]張自英:《關于提高貧困山區教育質量的調查與思考》

  [2]熊筱燕:《貧困山區義務教育資源的有效配置——以貴州某一貧困縣為個案分析》

  [3]張沖:《淺談貧困山區農村基礎教育發展問題》

  [4]羅朝培:《淺談貧困山區學校教育的現狀及對策》

  小編推薦優秀教育期刊 《現代教育管理》雜志投稿征稿信息

  《現代教育管理》(月刊)創刊于1981年,是由遼寧教育研究院主辦的教育刊物。為了突出期刊特色,凝練學科方向,經國家新聞出版總署批準,《遼寧教育研究》從2009年起更名為《現代教育管理》。


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